英语作为一门工具性的学科，其根本任务是让学习者学会交际。又因为是第二语言，它重在积累与体验。目前学生在课堂上所学的英语知识是正规的，有的离生活比较遥远，它不能有效地运用于生活情境中，结果是课堂、课外被人为地分割成两个世界，使学习与生活彼此隔绝不能沟通，真实的教学环境在外语教学中起着越来越重要的作用。只要可能，现实世界中的事件和人物都可以成为教与学的对象，学习的经验也是生活化的，而且能不断的运用于社会生活情景中，因此，教师不能局限与教室上课，还应该为儿童提供一个适宜的、民主的、有知识价值的、材料丰富的、有多种多样选择可能的、有探究和表现创造机会的环境。下面我就来谈谈我是怎样利用环境因素改变学生不能把英语用于实际生活的弊端，提高英语教学质量得几点做法：

一、           积极创造宽松的心理环境

英语作为第二语言，本身存在着一定的学习上的困难，又没有一个语言环境，因此，造成了学习上的障碍：怕丑、怕出错，不敢开口说，影响了学习英语的效果。而能帮助学生克服心理障碍的当首选教师。因此，教师在组织课堂教学的过程中，必须把儿童放在主人的地位上，要充分相信儿童的学习能力，要在生活中建立起师生间的主体间性关系：教师必须始终以儿童的角色与儿童交往，平等对待每一个儿童，鼓励和帮助每一个学习者，充分发挥其优势的潜能，不能用粗暴的控制方式，嘲讽、挖苦的态度对待学习者；不单凭学习者的学习成绩来判断学习者的优劣；多一些商量、少一些命令；多一些自愿、少一些强制，教师应由权威者向学生的朋友转变。让学生有公开自由表达他们的情感和感受的机会；有无条件地获得帮助和支持、树力自己的尊重和自信的机会。所有这些都能激发学生学习的热情，使学生的心理负担得以减轻，为学生的学习创造了一个宽松的心理环境，有利于学习者在课堂上能主动学习英语，课后能把英语积极运用于生活，提高英语的教学质量。

二、           充分利用真实的自然环境

    建构主义者认为，学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，相应的知识是工具，它要为学习者本身的生活服务；知识也是动态的，它产生于个体与生活情境的互动中（杨顺南，1997），而皮亚杰也认为，儿童的知识发展既依赖于生物性成熟因素，又依赖于主体的主动经验，主体通过作用与外部世界以及由此获得的反馈信息来建构日益有用的与现实有关的知识。因此，现在的教学不再是将一大堆零碎的事实或概念传授给学生，而是通过大量的活动，儿童亲身经历的活动，使儿童把握着事物与事物之间有意义关系的知识结构，将复杂的事物变得简单易学，甚至经济而有效地将此一结构应用于处理类似情境（Bruner，1960），从而产生较大的正面的学习迁移作用。而如今物质生活的丰富、便利，使孩子们缺少了生活体验和自然体验。因此，教师在组织教学时，要充分利用自然环境的有时，发挥环境的积极影响；在活动中教，再情景中教，鼓励儿童积极参与，使儿童可以在一个宽松愉快的氛围中学习英语。

（1）利用校园环境教学，寻找与教材的结合点，走出教室上课。如在教JEFC L57课时，教师可以把学生带到操场上去，安排踢足球、跳绳、打篮球等体育活动，规定学生身上带一样东西，运动时须把东西交给教师或同学保管。只许用英语交流，当原有的知识不够用来表达时，允许求助于教师。比如：当一个学生想把身上的东西请某人保管时，教师可教给Can you look after...,please?的句型，当一生建议另医生把物体交还给别人时，教师可以教Give it ... to...的句型，这样，新知于活动中自然引出，学生乐于去说，学得主动，记得牢固。

    教师还可以创设一些环境，激发儿童尝试与发展。如：教师可以把学生的英语书法作品、英文的自我小介绍、英语名人名言等布置于橱窗板报，教室内的墙上可以贴一些颜色鲜艳的图片，标上英文名字，如：“食物汇粹”，“交通工具王国”、“学习用品商店”等一些物品的名称，每周换一次，校内的树、花可以标上英文名称，力求每堵墙壁每个角落都充满着英语的气息，时刻传递着英语教学的信息。

（2）捕捉变化的自然环境教学

    现代的教师要学习西方的教育观，进行开放式教学，要有敢于打破传统的按教材编排顺序上课的勇气。英语情景教学是一种体验，没有亲身的体验是学不好英语的。因此，晴天教下雨的课文，雨天教下雪时的情景未免也太抽象了。这种比较抽象的东西，何不借助于自然界的变化把它真实化、情景化呢？雨天了，可以把有关下雨的课文提到前面来教，有关下雪的课文可以搁到后面下雪是教，这种英语教学新鲜刺激而且轻松愉快，适合语言教学的要求。

三、           重视有价的、丰富的社会环境

儿童不仅生活于学校之中，而且还生活于社会之中。儿童的成长是一个不断社会化的过程。人总是社会的人。因此，我们还应充分利用社会环境，为英语教学服务。

首先，我们要尽最大可能地利用我国广阔而深邃的文化潜能。如：教《Go to the park》时，可以把学生带到高静园或凤凰公园去上，学生学到的不仅仅是一些动物的名称，还可以学到一连串的花草树木、鸟、虫、鱼、亭台楼阁的名称，满足了不同类型、不同层次、不同能力学生的学习需求，学的主动、带劲。

其次应加强学校同家庭和社会的交流与合作，建成共同培养青少年的“开放式学校”，如：可以聘请社会上懂英语的家长和其他公民进入英语课堂和学生进行交际，教开“生日会”时可以与开酒店的家长联系，帮助举办一个生日Party，让学生们一起活动。桌子上可以摆上各种新鲜水果、饮料及制作糕点的辅料，可以让他们分组学做英式点心，然后边切蛋糕边唱英文歌曲《Happy Birthday to You》，学生们在共同进行的活动中，不但学会了制作点心，还自然地掌握了一大堆水果、饮料及点心的名称。不仅如此，学生在活动中还认识了一些西方的社会习俗，如各种餐具得用法等。再如：教接待客人时，可以让人似的在旅游局工作的会英语交际的朋友或同学帮忙上这一课，让学生亲自体验一下如何接待客人等。这种交际活动自然轻松且有趣，它不仅可以帮助学生在主动参与及与成人和伙伴的相互交往过程中发展自己的语言能力，还大大丰富了教学的内容，壮大了教育的力量。

四、           借助现代的信息技术环境

当今的社会是信息的社会，人生活在其中必将受其影响，同时我们也应该充分利用身边的信息资源为英语教学服务。如：利用计算机辅助教学，可以使学习环境个性化，学习过程探索化，图文并茂，引人入胜，并能及时反馈，学习效率高，课堂教学真正做到学生中心化；利用语言实验室教学，可以进行听力训练、视听说训练、模拟考试和远程教学；利用网络教学可以进行同步式讲课与异步式教授，交互性强，具有失效性，更能寓教于乐。另外，还可以利用广播、录音机播放英文歌曲，利用电视播放英语节目，利用录象机呈现教学内容等，进行英语教学，提高英语教学质量。