苏教版第十一册《观书有感》：

1、学生初读课文后让学生合作在黑板上画图，画出图上的内容，还可以加入自己的想象，尽量做到一个字：“美”。

2、为你们合作画的图起个美美的名，与课文中诗名比较，发现了什么？通过比较，学生感觉到课文中的诗名好像与内容不符，是呀，诗的内容多美呀，同学们画的多美呀，同学们起的画名多美呀！就是课文中的诗名不是很美！在此基础上组织学生进行讨论：1、为作者为什么要起这个名？2、再讨论讨论你们所画的内容可以比喻成什么？引导学生理解诗中以美丽的景象暗示了读书的美好，通过源头的活水暗示了读书也必须要多读书，多读好书，以“清”来暗示要不断充实自己的道理。

记得一句话：离开了道德的语文是危险的，离开了情感的语文是苍白的，离开了智慧的语文是徒劳的。案例中让学生合作上黑板画图，当学生在画图时，也就是表面理解诗意时。当学生感受美越深时，对诗所隐含的内容感受也会随之深刻。从相似理论来看，一切事物的联系都是以相似为中介的，相似性也就是学生自我体验的过程，让学生在画图、说图的过程中进行积极的自我、换位情感体验。让学生最大限度地释放学生自身的能量，调动学生源自内心的学习积极性，培养学生的语言智慧，提升人文教育的作用。让课堂成为学生诗意阅读与生成的智慧沃土。

学生是课堂的主人，是教学的出发点和归宿。课堂上，我们不妨把黑板还给学生，让黑板“动”起来，形成活跃开放式教学气氛，把自由、自主、自动、自我的课堂还给学生。