苏教版第十一册《把我的心脏带回祖国》：

教师板书课题时故意漏写“心脏”，让学生上黑板用红笔补写出“心脏”两字，问学生：这位同学为什么用红笔写“心脏”两字？

生：心脏是红的，所以用红色。

生：如果用黑色，就变成黑良心了。

生：红色还代表了一颗红心。

生：一颗红心忠于人民、忠于祖国。

……

师：是呀，所以这位同学用红笔写，就让我们去好好地读读这颗红色的“心脏”吧！

苏教版第十一册《学会合作》：

（1）、教师讲物理学家杨振宁谈诺贝尔奖的故事：现在如果想获得诺贝尔奖如果不合作几乎是不可能的，2004年获得诺贝尔物理学奖的就是几人共享的。

（2）、让学生说三个小和尚的故事。

师：说说你听后的体会，并用一句话把听后的体会写在黑板上。

生：人心齐泰山移。

生：三个臭皮匠胜过诸葛亮。

生：团结就是力量。

……

师：同学们写得真好，赶快记到你小脑袋里去。

生：齐读。

良好的开端成功的一半，教学中要充分利用可用的教学资源，让学生产生一种阅读期待，让学生主动地融入到文本之中。案例1通过学生上黑板用红笔书写“心脏”，使学生对这个词的内涵有了较深的理解，学生的情感被充分调动，产生一种急于阅读的愿望，学生带着一种阅读期待走入文本，激发起读书与思考的动力。案例2让学生从熟悉并感兴趣的故事上先体会到合作的必要，并能把兴趣延伸到对课文内容的阅读上，把已有知识积累迁移到文本内容中去，课文中的合作例子是死的，把它活化成活生生的例子，在愉快的学习中去体会合作的内涵，在潜移默化地受到薰陶。教育是无痕的，这就要求教师教学中把读、思的空间做足后还给学生，让学生与文本在亲密的接触中自主沉下去、潜下去。