案例一：某小学一年级有个聪明可爱的小女孩不幸长了肿瘤，经过三个月的化疗，满头黑发全脱落了，她希望回校复课，却很害怕带着这副模样见到老师和同学。星期一早上，她在妈妈的陪同下，羞怯地在教室门口犹豫着、徘徊着，因为她在别人都没戴帽子的季节里戴着帽子。当她走进教室时，却惊奇地发现，教室里每一位同学都戴着五颜六色、各式各样的帽子，心情顿时平静下来，自如地迎着老师和同学们热情的目光坐到自己的位置上。

教育要公平，在正常情况下是这样，在特殊情况下更应如此。在平时工作中，只有关注每一个孩子的内心需求，我们的教育才有可能公平；只有营造民主平等的班集体氛围，我们的教育才可能公平；只有引导学生关心帮助身边的人，我们的教育才能真正公平。

上述案例可以说是相当成功的，不仅是对那个不幸长了肿瘤的小女孩而言，更是对全班同学来说。下面就结合案例具体谈谈这则故事背后的教育行为和教育理念。

一、关注学生内心的合理需求：

心理需求是教育工作的逻辑起点。我们只有关注了学生的合理需求，我们的教育才会更有目标，从而更具针对性。

案中那不幸的女孩，三个月的化疗，让她脱落了满头黑发，可她却希望早日回校上课，这需求是表面的，我们很容易就能关注到。然而在她的内心深处还有一种需求－－希望同学和教师不要讥笑她没有了头发。她没有把这个要求告诉老师、同学，甚至是自己的家长。可贵的是那位教师关注到了她的这个心理需求。让每位孩子和她一样戴上了帽子。而这位小女孩也从犹豫、徘徊变为平静。我们有理由相信：接下来，这位小女孩将会和原来一样在校园里快乐幸福地生活。

而这位小女孩之所以能快乐幸福地生活，那得归功于教师了解了她的需求，并让她的需求得到了满足，更让她享受到了公平的教育。

二、营造民主、平等的班集体氛围

教育仅靠关注学生内心的合理需求，是不可能真正实现教育的公平的。要想使教育真正公平，还必须靠教师创造性地开展工作，积极营造民主、平等的班集体氛围。

案例中，如果老师事先向学生说明情况，并引导学生讨论该如何帮助关心那位小女孩，而学生没有具体行动的话，那小女孩是很难适应的。正是那位教师创造性地开展工作，让每位孩子都戴上了帽子，让小女孩感到自己和同学是一样的，是平等的。

只有让孩子平等地与教师、同学相处，她才能真正感到教育的公平。

三、培养学生关心他人的美好品质

如果说上面的案例仅仅关注了那个小女孩，那是不正确的。可以说教师在此次教育中既关注了那小女孩，更关注了全班同学。

让孩子戴上帽子迎接一位不得不戴着帽子来上课的同学，不仅维护了后者的自尊，更培养了孩子们关心他人的美好品质。这件事情对全班同学的教育价值也是显而易见的。我们更可以       想象到：课间，同学们都跑来和交流，并鼓励她勇敢面对生活；放学后，一些同学自愿为她补习功课……那一切都显得是那样的美好。

因此，这次教育，也给了全班同学一次公平的教育。

总之，我们只有关注学生内心的合理需求，并创造性地开展工作，关注个人更关注全体，我们的教育一定会获得真正的公平。