溧阳市实验小学创办于1902年，现占地17993平方米，生均10.6平方米，建筑面积12420平方米，生均7.2平方米，拥有38个教学班，1705名学生，平均每班45人，教职工128人（其中员工4人），本科学历82人，占专任教师的64%，小高以上职称86人，占专任教师的67%，教师年龄结构合理。校园布局合理，设施装备先进，拥有专用教室21个，计算机165台，其中学生用机99台，生机比为5.5：1，教师用机66台，师机比为2：1；图书42811册，生均25册，每年生均图书添置费15元。

2005年，我校提出了2005学年至2007学年三年发展规划，该规划得到了学校全体教职员工和上级部门的充分认可。三年来，我校紧扣三年发展规划，抓住学校发展过程的机遇与挑战，不断提升办学品位、打造办学品牌，逐渐形成了学校的办学特色，为百年老校的发展再续辉煌。

一、深化办学理念，提升办学品位

“教育就是服务”是我们学校一直贯彻执行的办学理念。其基本内涵是：教育是学生合理需求不断得到满足的过程，是不合理需求得到引导和校正的过程，是单一和浅层次需求不断得到丰富和提升的过程。教育就是服务，不仅仅是教师为学生的发展服务，同时或首先是学校为教师的发展服务。学校为教师的发展创造环境、提供帮助，教师才能真诚地为学生的发展服务。这样，就形成了“学校为教师服务——教师为学生服务——学生将来为社会服务”的“服务链”。

在实践“教育就是服务”的过程中，我们做到了“六个转变”：（一）价值取向的转变——由追求功利转变为目中有人。（二）角色地位的转变——由主宰者转变为服务员。（三）思维方式的转变——由想自己所想转变为急学生（家长）所急。（四）教学方式的转变——由注入式、齐步走转变为探究式和个性化。（五）评价主体的转变——由上级对下级的评价转变为服务对象对服务者的评价。（六）管理模式的转变——由外控式转变为自主式。

三年来，无论是“细节决定成败”还是“精致成就卓越”，是“精心静心做教育”还是“仰望教育星空，践行教育真谛”，无不体现了我校“教育就是服务”这一独特的办学理念。如今，服务的理念已经深入实小每位教职员工的心，贯穿于学校工作的始终。徜徉实小校园，深入实小课堂，你可以真真切切地感受到“教育就是服务”的真正内涵。

三年来，我校接待了来自省内外兄弟学校教师来访达二十多批，我们还接待了来自大洋彼岸的教育专家来访，并与英国曼彻斯特鲍克威尔小学签署了友好学校协议，与溧阳市永和小学签订对口支援协议，与江苏省建湖县高作镇中心小学建立友好关系，与溧阳市社渚镇耿村留守儿童家园建立帮扶关系……在办学过程中，学校赢得了社会各届的一致好评，在学生家长问卷调查中，家长满意率年年达95%以上。

二、美化校园环境，彰显校园文化

溧阳市实验小学地处老城区，受此局限，虽然教室、办公室设施基本达标，但设施已显陈旧，专用教室数量、质量明显呈劣势。这显然满足不了学校正阔步向前的步伐。特别是教师办公楼，作为原教育局大楼（几十年前建造），楼层低矮、墙面破旧、采光差。学校为了改善教师办公条件，花费近百万元对办公楼进行了全面改造。改造后的办公楼光线充足，墙面整洁如新，让人赏心悦目。学校也出资十几万元，对食堂进行了改造，安装了天燃气管道，从而改善了学校师生用餐条件。

抓住两校分流的契机，学校布局也进行了科学而合理的调整，将幼儿园整体搬至新大楼，并从北大门单独进出。小学部的班级也进行了科学合理的调整，三幢教学楼，井然有序地屹立在校园内，是学生自主学习的空间；两个篮球场，两个排球场，一个田径场，成了孩子们驰聘的场所；涉及各个学科的20多个专用教室，更是孩子们展示艺术才华的天地。

校园里无处不有的鲜花、青草、绿树，营造了学校多姿多彩的花园式环境。乒乓台、羽毛球赛场、单杠、双杠簇拥着崭新的200米塑胶跑道，勾画了一道亮丽而独特的风景；曲折的长廊，木质的长椅，松软的沙池，提供了休息、活动的佳所；棵棵高大挺拔的雪松、水杉，伸展着苍翠的枝条，盆盆四季绽开的花儿陪伴着刚冒出地面的嫩绿的小草，让我们仿佛看到了心中的希望。

而今天，当我们轻盈漫步在整洁如新的校园里时，感受到的绝不仅仅是现代化的气息，更多的是艺术化的设计、人文化的关怀。实验小学——在溧阳城这个闹市中不失宁静优雅的学习乐园，为师生健康成长、和谐发展提供了一方沃土。

三、强化课程管理，提高教学质量

（一）优化课程结构

实验小学全面按照国家课程改革要求，结合学校的实际情况，大力开发课程资源，确保了校本课程的开发与利用的制度化。

学校在一二年级开设了象棋课，三四年级开设了围棋和国际象棋课，每年都举行棋类比赛。一二年级开设英语口语课，所有教材均由学校专职教师根据学校、学生实际进行编写，并逐步形成学校课程特色与品牌。学校更是把传统的体育节、动手节、踏青秋游、野炊等活动纳入到课程范畴，着力开发建设，不断增强课程意识，提高课程实施质量。

  学校还根据教师的特点、学生的合理需求，开办了近三十个兴趣班，学生自主报名参加。学生在兴趣班学习中，有的提高了自己的才艺，有的发展了自己的兴趣，有的发展了自己的个性特长……

  （二）严格执行课程计划

学校在精心设置课程之后，着力于各学科教研组的建设，规范教研组的学习研讨制度，提高教师业务水平，促进教师专业发展，保证课程实施的质量，从而正在发挥着独特的课程功能。

学校要求教师打破学科界限，软化学科边缘，努力寻找新的课程资源。学校规定，每位教师每学期除了上一节主任学科汇报课外，还必须上一节兼任学科汇报课，每一位男教师还必须到幼儿园上一节专题课。这样的要求，旨在让教师在课堂教学中开发出新的课程资源。

为保证课程结构功能的有效发挥，学校加强了课程实施的管理力度。做到专课专用，不允许违反课程计划。

（三）科研教研不分家

学校十分关注教研、科研的结合，让学生参与到课题研究中来，使得我校的课题研究更具实际意义。十五期间，学校的主课题为《小学生个性化学习的实验与研究》，十一五期间，学校又提出了《基于小学生个性化学习的服务型课堂的研究》的课题。两项课题均被确定为省重点立项课题。在研究的过程中，我们对于教学有了更深的认识，实施新课程的水平得到了提升，从而保证了课程实施的质量。学校还针对日常教育教学工作中出现的问题与困惑，开展专题研究，从而缩短了研究周期，提高了研究实效，切实解决了实际问题，提升了教师工作的水平和能力。我校开展小课题研究的成功经验已向全市推广。教、科研的有机结合，为我校课程的实施水平提供了强有力的保障。

四、开展创新活动，搭建发展舞台

实小的教师是快乐的，他们从内心中迸发出对学校的喜爱。你看，教师在食堂享用自助餐时的喜悦，在乒乓室、健身房里活动时的激情，在校园里与孩子交流时的快乐，在教室里为孩子上课时的机智，在操场上跳健美操时的韵律……无不透露着一个信息——实小教师是快乐的、自豪的。

为了丰富教师的业余生活，学校充分利用学校的优势，开展各种文体活动，以愉悦教师身心。如每年元旦前夕，学校均开展“庆祝元旦教工文娱演出”，教师们在紧张有序的工作之余，自编自导自演了一台精彩的节目，为长期在教育一线紧张、繁忙工作的全体教职工营造了愉快、轻松的娱乐氛围，增进了教师之间的友谊，丰富了教工的业余文化生活，更充分展现了全校教工的艺术才华和积极向上的精神风貌。再如，学校每年均开展集趣味、竞技为一体教工运动会。比赛中，教工们的脸上绽放着美丽动人的笑容，身上焕发出青春阳光的朝气。教工运动会，不仅让教工们锻炼了身体，增进了友谊，更增强了实小团队的凝聚力。

学校充分挖掘传统活动的价值，全力打造学校活动品牌。如学校的体育文化节、科技节、艺术节已经成为学校的活动品牌，活动形式多、时间长、参与而广，深受学校全体师生的欢迎。学校还经常开展创新活动，如结合生命教育，我校的校园游戏大赛已开展两届，学生自主设计游戏、自主表演游戏，在比赛过程中，享受到了游戏的快乐，提升了生命质量。再如学生徒步行至十多里外的山岭野外开展野炊活动，孩子们不仅体验到了如今幸福生活的可贵，更感受到了劳动的价值所在。

学校采用“请进来、走出去”的方式，每学年都开展精彩纷呈的学生特色活动。邀请家长来校上专题课，专业人士的加盟，弥补了教师专业知识的不足，从而大大提升了学校实施课程的水平。邀请法制副校长、法律专业人士来校为学生作法律知识讲座，增强了学生的知法、守法、用法的意识。学校还积极创造机会，引导学生走进社区开展活动。如与北门社区联合举办了“保护生态环境  共建和谐社区”学生知识竞赛、“共建和谐社区”义务劳动等活动。

我校还积极推行“自我服务、自我教育、自我管理”的学生自我管理模式，学生在积极参与学校民主管理的过程中，真正成了校园的主人。我们鼓励学生参与制度制订、参与过程管理、参与结果评定，使学生产生责任心和使命感，并且提高了自我认识、自我教育、自我管理的能力，从他律走向自觉、自为，进而走向成功、走向成熟。学生自主管理的途径是多方面的，落实到教育教学和后勤服务的全过程，如鼓励学生竞争班干部、各类活动的主持人、红领巾监督岗、校园小卫士等。每周一的国旗下讲话已形成常规，学校的每一个角落都遍布着学生自己创作的宣传标语，墙壁、橱窗等随处都可见学生的作品，这些都构成了一道道亮丽独特的风景线。

而今的实小孩子活泼中透着机灵，个性中含着规范，激情中涌动着智慧……孩子们露出了幸福的笑脸，闪耀着智慧的眼光，收获着成功的喜悦。他们在实小校园里快乐地学习着，愉悦地成长着。

五、整合教育资源，形成教育合力

引导学生关注家庭、关注社会、关注他人，是学校义不容辞的责任。因此我校也精心策划了许多家校结合、走进社区、关心他人的活动，引导学生在活动中学会做人、学会关心他人、热爱生活、热爱生命。

近年来，我校一直与学校所处的北门社区、东门社区进行了密切合作，如经常组织党员、团员教师和学生赴社区开展社区服务活动。我校在活动中涌现出了一大批社区活动先进个人，学校也多次被评为社区活动先进集体。学校还组织学生走进敬老院，为老人们献上一份爱心。引导孩子成长为会感恩的人。

我校还加强了与家长的合作。每次开展大型活动都发放相应的告家长书告知家长，并邀请学生家长来校参加活动。学校每学期均开展家长会，并不断改进家长会的形式，以提高家长会的效率。学校还坚持家长开放日活动，每个年级每个班每学期都将开放课堂和校园，接受家长的监督和评议。当然，我们仍然重视家长作为一种教育资源的价值，邀请家长来校为孩子上课。家长们博深的专业知识给了学生新的营养，家长们真诚的课间交流给了学生新的生趣。

我们还继续加强引导家长对学校、教师进行评价，每学期都发放调查问卷，以了解家长、学生对学校各项工作的满意情况，调查问卷涉及任课教师、班主任工作、学校办学目标、食堂工作等。

我校校园网的互动平台更是家庭、社会关注的焦点，我校的互动平台由校长亲自负责，做到每信必读、每信必回。互动平台上，家长、社会人士可以就学校工作提出自己的意见或建议，也可以针对某一问题发表自己的看法。可以说，我校的校园网真正发挥了桥梁作用，它成了家长、社会了解学校的一大平台，向社会各届展示了我校的风采。

我校形成的家庭、学校、社区三位一体的教育模式，正有力地促进着每个孩子在茁壮成长。

六、学校发展教师，打造师资队伍

学校发展教师，是我校近年来率先提出的一种管理理念。“学校发展教师”研究芮火才名师工作室作为常州市首批中小学名师工作室之一于2006年1月正式成立。两年多的实践研究，有效地促进了学校教师的发展。

（一）自我勾划蓝图

在我校这样一个优秀教师集中，有着丰富文化积淀的人文环境里，每位教师尤其需要目标的自我构建和引导。学校要求每位教师根据自身的实际情况制定三年自我发展计划，用目标来激励自己成长，把制定计划和规划自己的人生结合起来，把自我发展的长远目标和近期目标结合起来，通过一个个近期目标的实现最终实现自己的人生价值。学校对教工的三年发展目标进行了汇总、分析、评价、引领，在了解教师发展需求的基础上，在管理过程中有针对性开展相关活动，以促进教师的整体发展。

（二）制度保障发展

百年老校，积淀了丰厚的校园文化，而百年老校的发展同样需要制度文化的支撑。学校在发展的过程中，针对出现的一些情况，出台了一些相关制度。如2007年，针对社会上各类培训中心（班）的出现，我校制订了《关于严禁教师参与社会培训班的若干规定》，明确规定教师不得以任何形式参与社会培训班的任何活动，以维护学校教师在社会上的形象。另针对教师请假有增多趋势，学校出台了新的《请假、销假、续假制度》，以规范教师在校的工作制度。

另外，我们还加强了学校优秀教师的管理考核工作。与外国语学校分流后，市教育局又组织了第六批四类优秀教师的评选，我校有三十多人榜上有名。我校优秀教师人数比例在溧阳市乃至常州地区都是很高的，而如何充分发挥优秀教师的作用，其评价方法体系起着重要的作用。我校明确提出享受权利和履行义务是并存的，我们只有尽到自己义务的同时，才能享受到应有的权利。

（三）完善评价体系

上级部门对教师的评价很多，如四类优秀教师的评选、优秀班主任、优秀党员等一系列评比，但我校感觉到那是一种自上而下的评价，过于注重量性评价，评选的比例也不高，难以真正调动教师的积极性，出于以上考虑，我校于2005年进行了校级“明星教师、骨干教师、新秀教师”的评选，选出了名符其实的优秀教师。我校考虑到大多数教师从整体上来评价不是很高，但他们都有着属于自己的个性，而我校也一直以“发展教师个性”为人才培养的理念，因此于2006年，学校又实施了“教工单项奖”的评比。本次共有“默默奉献、团结协作、勤奋好学、社会公益、特殊教育、突出贡献、改革创新、家庭美德”等八个奖项，本次评选，教师积极性很大，总申报人次达500人次以上。从中，我们欣喜地发现，众多教师对自己有了更新、更全面的认识；我们更发现教师的价值取向也在悄然发生着变化。可以说，教工单项奖的评比，创了我校教师评价工作的先河，而这也是国内鲜见的评价方式。

我校先后提出了先进班组和优秀教研组的评选，但由于评价体系的不完善，难以让评选结果让每位教职工都满意，于是我校出台了新的班组、教研组考核办法，一改过去重量性指标的做法，而是由班组长或教研组长向教师代表阐述本组的工作情况，教师代表民意投票先选出候选班组或教研组，然后再进行量化打分，最后由行政人员决议评选出先进班组和优秀教研组。

  学校还根据实际情况，出台了新的《奖金、津贴发放办法》，体现了“干多干少不一样，干好干坏不一样”、“多劳多得、优劳优酬”、“向一线教师倾斜”的分配原则。

  （四）开展校本培训

校本培训是教师成长的基本途径，专家引领、同伴互助、个人反思是校本培训的三种基本力量，缺一不可。为此，我校加强这三种力量的整合研究，使我们在理论视野、实践层面都有了新的提高。我们常用的培训方式有：

“自主选择的菜单式培训”—— “培训也可以像饭店里吃饭一样，依据自己的需求和爱好选择自己需要和喜欢的。”这是我校教师从心底发出的真实感慨。通过问卷调查、走访座谈等形式，由教师推荐自己需要的和感兴趣的培训内容及形式，然后学校进行汇总，在此基础上确定培训“菜单”，最后由教师自主选择适合自己的培训。

“牵手结对的互动式培训”——这种传统的教学方式在校本培训中焕发出新的生命活力。在学校内部，优秀教师、老教师与青年教师、新教师结成师徒对子，徒弟在师傅的诊断、指导中，不断获得提高。与此同时，师傅本身在带徒弟的过程中获得自身发展，还可以将自己传帮带的经验和思路整理成文，这又是一种宝贵的校本培训资料。

“自由开放的沙龙式培训”—— 我校经常开展这样形式自由的学术沙龙，小至办公室、教研组，大至全体教师，大家围坐在一起，就平时教学中的一些困惑或热点难点问题进行自由交谈。这种沙龙组织形式灵活，不需要进行繁琐的准备，不需要筹集足够的资金，人员可多可少，时间可长可短，场地可大可小，完全是一种开放式的讨论，既轻松自由，又务实高效。

“净化心灵的读书式培训”—— 我校每学期都要定期组织读书报告会，程序是：教师先静心阅读，书籍由学校推荐和教师自主选择相结合，既要读教育书，也要读文学书，甚至要读学生们爱读的书；接着在小组中进行汇报，并民主评选出小组里读书方法和读书效果最好的教师；然后在全校教师集会上汇报，共享读书成效，由全体教师民主投票，最终评选出读书优胜教师。

“静心修炼的作业式培训”——每年的寒暑假，应该是教师充电加油的绝好时机。学校要求全体教师“给自己留一份作业，和学生一起成长”，给教师的假期生活提出指导意见，如“静心阅读”“技能修炼”“参加培训”“社会实践”“访谈学生”“ 回校辅导”“网上冲浪”等，并根据教师的所教学科和兴趣爱好，确定了必做作业和选做作业，在必做作业中有一项是社会实践，要求教师主动关注自己所在的社区，做社区服务的志愿者。所有的假期作业在开学的前两个星期由学校统一组织检查考核，教师在完成寒暑假作业的过程中得到了培训。

教工在学校多种途径的管理中，找到了发展的方向和目标，增强了自信，获得了较好的发展。三年来，我校共有三十多名教师获得溧阳市级以上优秀教师的荣誉称号。

七、两校成功分流，共创双赢局面

2007年8月，学校与上海乐联实业有限公司联合创办的溧阳外国语学校正式开学，学校本着双赢的目的，对教师和学生进行了有效而合理的分流，这一变化，给实小的发展带来了挑战，更带来了机遇。

早在2004年起，学校就做好了发动宣传以及师资的储备工作，并以我校教师为班底面向全市招聘了一批优秀教师，这样，两所学校的师资力量均能保持平衡。

自2007年9月以来，我校与外国语学校经常开展联谊活动。如管理人员工作研讨会、毕业班教学工作研讨会、两校公开教研活动、青年教师培训班、党员会议等。活动的开展，促进了两校教师的互动交流，增进了两校教师的友谊，成了两校教师精神文化丰富提升的平台。

分流后，我校教师感受到了肩上的责任更大了，因而工作积极性更高了；办学规模缩小了，班级人数减少了，为实施精致化管理和教学提供了可能；校园校舍有了更为科学合理的安排，学校的专用教室多了，校园整体感更强了……

如今的实小人，在机遇和挑战面前，依靠百年老校浓厚的文化底蕴，凭借教工对学校的满腔热忱，继续展示着实小良好的精神面貌，延续着实小的风采，再创新的佳绩、书写实小永恒的历史。

问题与困惑：

当然，我校在发展过程中，也遇到了众多困惑：

首先是学校缺乏足够的办学经费。学校的教育教学设施设备已略显陈旧，有些专用室的设施设备还不够齐全，无法充分发挥专用教室的功能，这与我校作为市窗口学校的形象相差甚远。如何拓展办学途径，筹措更多的办学资金，使学校的发展跟是时代的步伐，将成为实小人共同努力的一大目标。

其次是学校的发展需要全社会的共同关注。学校地处老市中心，好多校舍是其他单位在搬迁后转给学校的，但如果作为学校的校舍，其作用不是很大，对于学校而言，也缺乏整体感。因而学校今后将科学合理地进行校园改造，让占地面积有限的校园彰显出更为现代的校园文化。

第三，学校的教育教学工作的精致化程度不够。如学生的行为习惯、学习习惯还有待于进一步规范；教师的教育教学水平还有进一步提升的空间。因而今后学校还将就敬业精神、责任心等方面，继续对教师进行必要的引领，从而真正实施精致化教育。

三年来学校主要荣誉一览表